锐意革新铸教坛，精心育才显智慧
生物工程学院 吴兴泉
吴兴泉，教授，博士，国家级一流本科课程负责人、国家级一流本科专业学术骨干、全国高校教师教学创新大赛获奖者，全国大学生挑战杯课外科技作品竞赛优秀指导教师。
吴兴泉教授长期工作在教学一线，先后主讲本科生、研究生课程10余门。他有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，工作认真负责、教学技艺精湛，严于律己、品格高尚，深受广大同学的喜爱，在平凡的工作岗位做出了不平凡的工作业绩。
1. 强化课程思政教育，成为学生心目中的最美教师
作为一名从教28年的一线教师，他始终坚持以学生为中心，在学业上严格要求学生，在生活中关心关爱学生。
近年来，高校大学生思想政治教育面临严峻挑战，为高效开展课程思政教育，让课程思政入心入脑，有效引领学生思想发展，吴兴泉教授率先开展相关研究。他提出了“精准协同”的课程思政融入新思想，创建了“多元系统协同”的课程思政融入新体系，从课程思政融入内容、融入途径、融入方式三个维度提升课程思政系统性，从整门课、整堂课和实训项目三个层次提升课程思政协同性，并对课程思政教育实施方案进行规范化、标准化规划。
作为课程负责人，基因工程获评河南省首批高校课程思政样板课程，其所在的生物工程学院教师团队获评河南省首批黄大年式教师团队。2024年相关教研成果在全国高校教师教学创新大赛课程思政正高组中获三等奖。他先后获评河南省工会“最美教师”、河南省“优秀教师”等荣誉称号，并多次获评本科生“我爱我师——我心目中最优秀的老师”、研究生“良师益友”等荣誉称号。
2.创建课程教学新范式，成为高校课程教学改革先行者
2018年我国启动了新时代高等教育教学改革。作为一名拥有10年教学督导经验的校级教学督导委员，吴兴泉教授深知当下高校课堂教学现状，也在不断地深刻反思高校课堂教学中存在的困境与问题，努力寻求破解方法。
他调查明确了地方高校教师和学生对各类教学模式（线上、线下和混合式）、课堂互动方式、教学组织形式等内容的认可度，设计了适用于地方高校不同年级课程的最佳教学策略，然后以基因工程课程为样本，组建了“知行联动，三全考核”智慧教学新模式。通过深度融入现代信息技术，强化过程性考核，提升课程教学的高阶性、创新性和挑战度，取得了良好的教学效果。经过多年的教学实践，依托基因工程课程教学研究成果，创建了一套地方高校课程智慧教学改革模型。该模型操作简单、易于推广，规范了课程改革的实施流程、实施步骤，降低了课程改革难度，可为地方高校教师开展课程教学改革提供有效指导，极大激发了教师课程教学改革积极性。
3.创建课程群教学改革新模型，成为专业课程建设的引路人
吴兴泉教授以生物技术专业为样本，组建了专业核心课程群。在教学院长的统一领导下，组建课程群改革工作组，实施统一管理。搭建课程群线上管理平台，实现课程间信息共享，实施多课程协同改革。通过顶层设计明确各课程的教学内容及教学模式，引领任课教师完成了课程群整体教学改革。
以此基础上，他将课程群改革实施方案标准化、规范化，组建了专业核心课程群智慧教学改革协同推进模型。从组织管理、信息共享、教学理念、教学内容、教学方法、教学模式等六个维度提升课程群建设的系统性和协同性，为推动我国地方高校专业课程群规模化协同改革提供了新方案。
自2019年至今，他先后主持完成了国家级一流本科课程、河南省本科高校精品在线开放课程、河南省本科高校研究性教学示范课程、河南省高等教育教学改革研究与实践项目、河南省研究生教育改革与质量提升工程项目等国家及省级教学研究项目16项，获全国高校教师教学创新大赛三等奖2项，获河南省本科高校教师课堂教学创新大赛特等奖、一等奖各1项，其所在的生物技术专业获批国家级一流本科专业，生物工程专业通过国家工程教育专业认证。
4.创建创新思维教育新体系，成为创新思维教育的拓荒者
现代生物技术飞速发展，对大学生创新能力提出极高要求，提升大学生创新能力一直是吴兴泉教授的重要研究方向。他曾指导学生开展课外科技创新活动，并在全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛（自然科学类）中获一等奖，他本人也获评全国大学生“挑战杯”竞赛优秀指导教师。
近年来，面对我国诸多领域的卡脖子问题，吴兴泉教授也在深度思考其内在原因，并逐渐发现高校专业课程教学中创新思维训练强度不足是导致大学生创新能力欠缺、阻碍我国原始创新能力提升的重要诱因之一。为此，吴兴泉教授深入学习创新教育理论，深度思考各项现代生物技术发明过程中的创新思维过程，首次提出了“体内过程体外化”和“基于第一性原理”的生物技术创新思维教育新理念，并以新理念为指导，提出了“思维引导式”教学设计新思路。他采用“新思路”重建课程教学体系，通过重构教学内容，重建教学资源，引入智慧教学新模式，实施探究式、项目式研究性教学，强化创新思维训练，最终形成了一套生物技术专业课程创新思维教育新体系，为我国高校专业课教学中提升创新思维训练强度提供了新的解决方案。
近两年，基因工程课程受益学生647人。在大学生创新创业竞赛中，获国家级一等奖6项、二等奖2项，获奖数量和质量显著提升。其中4名学生参与的学术论文发表于Nature子刊，一流人才培养喜获丰收。
5.积极推广教研成果，成为高校教学改革的领航员
在提升自身教学能力、改革课程教学范式的同时，吴兴泉教授还积极推广教学研究成果，努力推动高校课程教学改革。
近年来，他通过国家级一流课程建设、教师教学技能培训、青年教师入职教育等形式，采用线上、线下相结合的方式，先后在河南工业大学、聊城大学、河南财经政法大学、河南工程学院、郑州应用技术职业学院、河南牧业经济学院等9所高校完成教师培训4500余人次。发表教研论文5篇，下载千余次。其先进事迹也先后获得《河南工人日报》《河南高教》微信平台、《中国高等教学培训中心》微信公众号、《高教研修网》微信公众号及多所高校官网宣传报道23次，为我国高校教学改革发挥了良好的示范、引领作用。
吴兴泉教授在高校课程教学改革、课程思政教育创新中积极进取、无私奉献、成果丰硕。他“德高为师、身正为范”成为学生心目中的最美教师。他“勇于创新、锐意改革”成为高校课程思政教育的先行者、创新思维教育的拓荒者和同事心目中教学改革的领航员。
